電影賞析專欄---衝出逆境

從黑暗找回愛

在安東尋找自我及家人的過程中，軍中醫生-傑瑞，及安東的女友，都在他人生最谷底時，大大地幫助他走出黑暗，讓他了解自我，重新找回人生的方向，也讓他與失散多年的家人們重續舊緣。

佛洛依德 – 精神分析心理治療

傑瑞所採用的是精神分析學派的治療，讓安東隨意的自由聯想，在透過所講出的內容，層層透析，童年經驗及記憶，是如何影響一個人的發展及價值觀的形塑，從小她的養母就以暴力相待，因此在他的解決方法中，認為暴利可解決所以的事。

但經過與醫生的對談，挖掘他內心的秘密，使他自己更能夠發現，為什麼自己成年後的特定行為，是不被別人或同儕所接受的，其實，都可以追溯至童年的經驗，而本片有許多的治療方式或理論，多是建立在佛洛伊德學派上，因為本片有大部分的時間，再闡述安東本身的童年經驗，是如何地影響他。

愛讓安東鼓起勇氣再愛

女友的愛讓他更加堅定自己，證明自己其實有能力愛別人，養母與養姊的作為，數度使他退卻，懷疑自己有沒有愛人的能力，是女友增加他的信心，以及給他勇氣，讓他回到家人的溫暖！

留言

這個網誌中的熱門文章

阿德勒看「階級複製」到「世代翻轉」請問真的翻轉了嗎?

現今 , 從選舉現場到國會殿堂 , 不斷開出政治口號 : 翻轉世代 , 然而 , 我們不禁想問 , 世代真的能夠被翻轉嗎？年輕世代所看見的似乎是經年累月的枷鎖 , 想改變現行體制 , 卻無力戰勝階級不斷複製的結果。我們無法改變嗎？我能試著做我喜歡的事嗎？太多太多的疑問充滿著！教育機會均等是提供每個人相同的教育機會及相同的起始機會。學校教育應提供最基本的均等機會，讓老師的教育程度一致或教育成本開銷維持一定的平均值。學校教育同時影響向上流動與地位再製的因素。向上流動，即是透過非家庭背景等外界因素，對教育或個人成就的影響，例如，女性或黑人等透過教育，來改善自身於社會上的地位，因此，透過學校教育能夠增進社會上階級流動及代間流動。根據台大駱明慶教授於〈誰是台大學生〉的研究中發現，以 1997-2000 年學籍資料來看，相較於全國平均 0.89% 能成為灣大學的學生， 3.06% 的臺北市人口和 6.10% 的大安區人口能成為臺大生，但臺東縣的比例只有 0.19% 。數據顯示全國菁英學生多數來自台北，以大安區最多，顯示出都會區的教育資源豐沛，都會區的家長提供子女的教育資源已遠遠超過偏鄉地區的孩童。台灣的教育並沒有為弱勢族群改善原家庭的經濟狀況，孩童只能持續的複製原家庭的社經地位，導致貧富差距加大。學校教育是促進社會中的代間流動，但在現今似乎代間流動已經漸漸停擺了！反觀，偏鄉地區的孩童父母無法提供像都會區父母提供優渥的教育環境及資源，因此在學習上偏鄉孩童就會落後都會區的孩童。另外，在關於黑人英文的研究中，發現黑人的英文程度並不比白人差，只是在學校測驗或教育是以白人中產階級的英文為標準，因此，族群之間的社經差異使得黑人在測驗上有所吃虧。在阿德勒學說中，有「目的論」的說法，有別於佛洛伊德的宿命論，不論是目的論或是宿命論，兩者並不是相互對立或大相逕庭存在的，反而是在某些部分有共同的論點，然而，多數人會推從阿德勒的目的論，由於，帶給大家更積極正向的人生觀。目的論，捨棄宿命論的看法，重新定義過

閱讀完整內容

電影分析---把愛傳出去( Pay It Forward )

把愛傳出去，其實意思，正如片名一樣，以自己之力幫助三個人，再由這三個人傳出去給三個人，目的很簡單，只希望世界更美好，因為大家的關愛及幫忙，促使每個人有向上或向善的力量。我將會以崔佛為中心探討他與媽媽及老師的關係 (1) 崔佛與母親的關係修復崔佛是一個很貼心的小孩，其實，他不需要她做甚麼，例如帶她出去玩或是買昂貴的玩具，都不用，只希望媽媽健健康康地，不要酗酒，抽菸等不良嗜好而已。在崔佛與媽媽大吵之後，她憤而離家，她答應崔佛要洗心革面，不沾菸酒，於是他們的關係漸入佳境，一步步拉近彼此的距離，用心感受對方為你著想的事情，你就會發現關係的修復並沒有想像中的難，再者，對方所擔心的事，都只是希望身體健康，一些簡單的小小要求。 (2) 尤金老師的自我揭露尤金與崔佛媽媽建立起一段良好的關係，因此，在崔佛媽要選擇回到前夫身邊時，他內心充滿著不願意，不想讓崔佛媽又再一次重蹈覆轍先前的錯誤，更不想崔佛忍受家庭失衡的壓力，畢竟尤金他的童年正是如此，他的阻止，不僅僅在保護崔佛母子，更在保護尤金內心當中的小男孩。當自己已經是成人時，了解在家暴的下的痛，因此，他想阻止一切的發生，只能讓崔佛媽明瞭他的童年故事，但也是因為他愛上崔佛媽，在互信關係之下，他勇敢地揭露他童年之往事。 (3) 霸凌事件的存在最後，崔佛為了幫助被霸凌的同學，慘遭施暴者的攻擊，而枉死在刀下。觀眾，這事就會反思，那正義，因適時地站出來，抑或是，被忽略呢？我個人認為電影最後，這樣的設計橋段，隱含著正義並沒有消逝，而是存在更多人心中。然而，現實中，我常常是一名旁觀者，我害怕我干預阻止衝突的發生，會導致我降自己退向一個孤立無援的狀態下，因此我選擇旁觀，忽視 . 但我會從不一樣的面向幫助受害者，可能安慰她之類的，或許無法解決衝突，但變相的給他們一點安慰或鼓勵，讓他們有勇氣去面對。我認為許多霸凌事件的發生，需注意他們事情的來龍去脈，並非一己之成見，我在上述所說的，幾乎都是因為那個受害者可能當面挑釁他人，而當事人也沒有做任何欺負他的動作，可能只是少跟他互動，導致最後全班孤立該位同學，但在崔佛事件中，基本上，只是正義的問題，或許我有可能站出來幫他說話等等。 (4) 愛是不可或缺的把愛傳出去，

閱讀完整內容

沒有說不行就是可以

在傳統教育上好像被教導所有事情都有它的規範即便是一種開放性的問題可以有許多創意性的答案好像要規範說:一定要明確地規範才是被允許的我一直認為很奇怪做學校報告就會有同學說: 老師喜歡這樣這樣我們就要這樣做為什麼需要懂老師的喜好? 才能完成一件事雖然說很多時候老師或是老鳥看到的事情和我們不同但也不必全然按其腳本走吧也能保留自己的原創不是嗎因為只要按照老師的想法或想要的東西就不需要腦袋思考又能得高分何樂而不為一個很奇怪的人就喜歡找事做就喜歡跟別人不同我想沒有說不行就是可以勇敢去嘗試不同

閱讀完整內容

Approaching

搜尋此網誌