為什麼不要莫忘初衷?

要保有最初感動  別被酬賞框架

     ．導引    

       大家常說別忘記初衷，還有人會把它變成一個口號，甚至是印在班服上。但，真的有人認真思考過假設初衷忘記後，會帶來怎樣子的改變嗎?或是，整個你內在的世界觀會有怎樣的變化?接下來，我將用心理學的實驗說明為什麼不要忘記初衷這件事會成立。

              曾經，有研究者們 Lepper et al.在1973時，欲探討人的內在動機是否會因為外在動機的出現而有所減損。也就是說，當你做一件你有興趣或是有熱情的事時，此時，若有外在酬賞的介入(像是:金錢、點閱率、糖果等獎品)，你的行為會改變嗎?在有無酬賞介入的兩種情況下，你對你有熱情的事還會保有相同程度的興趣嗎?

簡單來說，假設，Youtuber初先創立頻道是為了娛樂觀眾、娛樂自己很有趣，單純只為了很有趣這件事持續的做下去(內在動機)，接下來，因為名氣暴漲，對原先拍片的初衷有所動搖，開始為了點閱率(外在酬賞介入)投其所好的拍某一特定類型的影片。

回到，Lepper et al. (1973)的研究，他將幼稚園的幼兒分成三組，分別為:預期自己畫畫後會得到獎品(expected reward)、未預期自己畫畫後會獲得獎品(unexpected reward)、畫畫後是沒有獎品(no reward)。

．過度辯證效應實驗

先於正常水準階段，亦即，底下圖示藍色部分，可看出三組在基準值上都沒有明顯的差距。讓幼兒在平常的狀況下畫畫，並依畫畫的時間長短，判斷其對畫畫的興趣(內在動機)。其假設:內在動機高的幼兒，花在作畫的時間也會較多；反之亦然。

此時，在實驗階段，加入外在酬賞的介入。告訴預期酬賞的組別:你畫畫完之後就會有個獎品；未預期酬賞的組別是在畫完之後意外獲得獎品；控制組，及用來對照兩組的實驗有無效果，因此，不再其中加入任何改變實驗的因子。

在實驗階段結束後，再請幼兒畫畫，此時，發現預期酬賞組別的內在動機被減損，因為此類幼兒，已經將繪畫和酬賞做連結，自己畫畫的目的不是因為自己喜歡這件事，是為了得到獎品而畫。另外兩組並未有上述情形的產生。

此現象就稱為過度辯證效應 ( overjustification effect )，當給予個人有興趣的活動外在酬賞時，則會減損從事該興趣活動的內在動機。

．跳脫外在酬賞束縛

這也就是為什麼，不管是在教育心理學上，或是親職教育中，都會特別強調要妥善利用獎勵制度。雖然在行為學派來說:給予獎勵或獎品是一種正增強，利用個體喜歡的事物加強其未來行為產生的可能性，但是這件事在過度辯證效應中卻可以看見適得其反的效果，一旦獎勵行為或鼓勵的界線沒有拿捏得易，很容易就會出現損及內在動機的可能。

所以，身為家長或老師，該怎麼做?
利用口語讚美或鼓勵代替實質的獎勵，讓幼兒或孩童了解到，自己所做的行為是使他個人能夠彰顯其有價值的且有意義的，促使往後的內在動力可以持續驅動他的外顯行為。

身為個體，又該怎麼做? 

不斷尋找能夠維持你內在動機的因素，並且跳脫外在酬賞的框架。

參考文獻:

Undermining children's intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the "overjustification" hypothesis.